高校思政课讲好中华文明故事的三重向度

摘要：高校思政课讲好中华文明故事，是贯彻习近平文化思想、坚定青年文化自信、推动思政课内涵式发展的重要举措。讲好中华文明故事，要聚焦文明突出特性，讲清“何以中国”的历史根基;聚焦核心精神标识，讲透“核心价值”的思想精髓;聚焦关键历史转型，讲明“旧邦新命”的变革逻辑。在教学中，应创新话语表达，坚持言之有理、有文、有情、有势，提升叙事感染力;创新讲述方式，善用“大思政课”实现思政小课堂与社会大课堂深度融合;创新技术运用，以沉浸式技术活化历史场景、以智慧化平台延伸教学时空。

关键词：思政课;中华文明故事;话语表达

中华文明源远流长、博大精深，是中华民族独特的精神标识，是当代中国文化的根基，是维系全球华人的精神纽带，也是中国文化创新的宝藏。新征程上，高校思政课要切实担负起以文化人的重要使命，就要立足中华民族发展史，深入挖掘中华文明丰富资源，讲好中华文明故事。

高校思政课讲好中华文明故事的重大意义

贯彻习近平文化思想的必然要求。在文化传承发展座谈会上，习近平总书记强调：“在五千多年中华文明深厚基础上开辟和发展中国特色社会主义，把马克思主义基本原理同中国具体实际、同中华优秀传统文化相结合是必由之路。”[1]高校思政课讲好中华文明故事，是自觉践行“两个结合”特别是“第二个结合”的生动实践，其实质在于坚守马克思主义“魂脉”、赓续中华优秀传统文化“根脉”，引导学生在古今对接中理解中国道路的历史必然、文化内涵与独特优势，形成对中国特色社会主义的深层认同。同时，中华文明故事承载着中华民族数千年的生存智慧、价值追求与实践创造，能够帮助学生深刻把握中华文明发展规律。因此，将中华文明故事融入思政课教学，既是推进“两个结合”的关键举措，也是运用习近平文化思想指导育人实践的必然要求。

坚定青年学生文化自信的现实需要。中华民族伟大复兴事业的实现要靠一代代人的接续奋斗。高校思政课作为落实立德树人根本任务的关键课程，肩负着联结历史与未来、贯通文化血脉，培养担当民族复兴大任的时代新人的重要使命。当前，世界范围内思想文化交锋更加频繁，历史虚无主义、文化虚无主义等错误思潮借助网络传播，对青年学生的世界观、人生观、价值观形成冲击。如何增强青年学生的文化自信，帮助他们扣好“第一粒扣子”，成为思政课亟待回答的重要课题。通过讲好中华文明故事，生动呈现中华文明发展的恢宏历程，特别是各民族共同开拓祖国的辽阔疆域、共同缔造统一的多民族国家、共同书写辉煌的中国历史、共同创造灿烂的中华文化、共同培育伟大的民族精神的过程，有助于引导青年学生树立高度的历史自觉与坚定的文化自信，增强对中华民族共同体的归属感、认同感与自豪感，进一步坚定青年学生参与新时代强国建设的信念。

推动高校思政课内涵式发展的题中之义。习近平总书记对学校思政课建设作出重要指示，明确要求“守正创新推动思政课建设内涵式发展，不断提高思政课的针对性和吸引力”，[2]为新时代高校思想政治教育改革创新指明了方向。思政课的内涵式发展，关键在于提升内容建设的质量，把道理讲深刻、讲生动，让课程内容真正进入学生头脑、触动学生心灵。作为世界上唯一未曾中断的古老文明，中华文明深厚的历史底蕴与丰富的文化内涵为思政课提供了鲜活而有力的教学资源。只有寓理于事，在中华文明故事中讲清楚思政课的学理、道理与哲理，才能使思政课在理论层面更具说服力，在情感层面更富亲和力。

高校思政课讲好中华文明故事的基本遵循

聚焦文明突出特性，讲清“何以中国”的历史根基。讲好中华文明故事，要着重阐释中华文明具有的连续性、创新性、统一性、包容性、和平性五大突出特性。通过良渚、陶寺、二里头、殷墟等系列重大考古发现与《尚书》《史记》等历代文献，阐释中华文明的连续性；通过先秦百家争鸣的思想突破、近代以来中华民族的觉醒奋起等，展现中华文明的创新性；通过中华民族多元一体格局的形成过程，阐明中华文明的统一性；通过丝绸之路文明互鉴、西域文化与中原文化交汇融合等典型案例，诠释中华文明的包容性；通过诠释“协和万邦”的国际关系理念、和合思想在中国外交实践中的具体运用，以及新时代“人类命运共同体”等重大理念，彰显中华文明的和平性，构筑青年学生对文明根基的立体认知。

聚焦核心精神标识，讲透“核心价值”的思想精髓。历经岁月更迭与薪火传承，中华文明凝练出讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同的精神特质。讲好中华文明故事，要超越单纯的史实铺陈，生动诠释贯穿中华文明史、塑造中华民族精神品格的核心精神标识。重点阐释以“修身齐家治国平天下”为脉络的家国情怀，“民惟邦本”的民本思想对“人民至上”理念的启发，“共同富裕”“人类命运共同体”理念对“天下为公”的大同理想的传承，以及社会主义核心价值观对传统道德体系的扬弃。将这些精神标识置于具体历史情境与人物命运中进行讲述，可以引导学生感悟中华文明的精神内核与当代价值。

聚焦关键历史转型，讲明“旧邦新命”的变革逻辑。中华文明数千年绵延不绝，正在于其因时而变，又变中守常。讲好中华文明故事，要重点选取那些深刻塑造文明发展路径的重大历史节点，讲清楚其“变”与“不变”的辩证逻辑。一是聚焦古代中国的治理智慧，从分封到郡县、从察举到科举，系统呈现制度文明在继承中突破、在突破中延续的演进逻辑。二是聚焦近现代救亡图存中的文明抉择，讲清楚鸦片战争以来中华民族面临文明蒙尘的深重危机，阐明中国共产党领导人民推动中华文明从衰落到复兴的历史必然。三是聚焦新时代“两个结合”下的文明新生，结合脱贫攻坚、科技自强、生态文明建设等成就，揭示古老文明基因如何在马克思主义指导下焕发新的生机活力，创造人类文明新形态。

高校思政课讲好中华文明故事的现实策略

创新话语表达，提升叙事感染力。思政课教师要善讲故事、讲好故事，讲出中华文明故事的温度与深度。

一是坚持言之有理。讲好中华文明故事要有理有据、启人深思。思政课教师要把文明演进的内在逻辑、价值观念的哲学根基、历史事件的时代必然等讲准确、讲透彻，引导学生于“知其所以然”中感悟中国道路的深厚文化底蕴。二是坚持言之有文。讲好中华文明故事要引经据典、旁征博引。思政课教师要善于将典籍章句、先贤智慧转化为富有文采、意象鲜活的话语，唤起学生的学习兴趣。三是坚持言之有情。讲好中华文明故事要以情动人、以心动心。思政课教师需深入挖掘历史人物在特定境遇中的抉择与坚守、民族在危难时刻的凝聚与抗争、文明在交流互鉴中的包容与智慧，以充满敬意与真诚的讲述激发学生的思想共鸣。四是坚持言之有势。讲好中华文明故事要观照现实、回应关切。思政课教师要善于将古老智慧与新时代的实践成就相贯通，在古今映照中揭示文明基因的当代活力。同时要善于在中西文明对话的视野下，展现中国智慧的独特价值，使中华文明故事焕发现实引领力。

创新讲述方式，营造育人沉浸感。习近平总书记指出：“思政课不仅应该在课堂上讲，也应该在社会生活中来讲。”[3]讲好中华文明故事必须突破课堂边界，实现思政小课堂与社会大课堂的深度融合。

一方面，从思政小课堂走进社会大课堂，在现场浸润中讲活文明故事。通过将教学场景延伸至博物馆、历史遗址、文化场馆、乡村振兴示范点等实地现场，引导学生在具身体验中与文明对话、与历史共振。另一方面，把社会大课堂资源搬进思政小课堂，在融合转化中讲透文明道理。将文物数字化成果、口述历史、专家讲座等社会资源引入课堂教学，邀请考古工作者、非遗传承人、文博专家、民族团结进步模范个人等走进校园课堂，使理论讲授更加透彻、打动人心。近年来，石河子大学与新疆兵团军垦博物馆建立校馆合作常态化机制，将思政课“种”在博物馆里，开展“戍边故事实景课”“场馆里的思政课”，并聘请一批常年坚守戍边一线的先锋模范担任校外思政导师，为学生讲述自己奉献边疆的深厚情怀。

创新技术运用，打造智慧新形态。当代青年学生成长于网络高速发展的社会，常被称为“数字原住民”。新科技手段极大地改变了青年学生的学习方式、思维方式和行为方式，也改变着教育范式和教学样态。因此，新时代思政课教学要顺应数字化应用和转型的时代趋势，将信息技术与教学创新深度融合，为讲好中华文明故事开拓新维度。

一方面，以沉浸式技术活化历史场景。通过虚拟现实（VR）、增强现实（AR）、混合现实（MR）等技术重构重大历史现场、复原文明生活图景。可重点复原各民族共建丝绸之路、茶马古道经贸往来、红军长征途中的民族团结进步佳话等历史场景，让学生“身临其境”深化对中华文明的认知与认同。另一方面，以智慧化平台延伸教学时空，建设中华文明专题数字资源库、开发系列微课与虚拟教研室，构建线上线下融合、课内课外贯通的学习共同体。通过数据分析把握学生的认知特点，实现叙事内容的精准推送与教学反馈的动态调整，使文明故事的讲述更具针对性与吸引力。近年来，新疆大学充分发挥马克思主义理论、计算机科学与技术两个“双一流”建设学科优势，打造“同心智思”专用大模型，以数智手段讲好中华文明故事。利用VR、AR技术还原重大事件场景，让学生感受多元一体的中华民族集体记忆。

参考文献：

[1]习近平.习近平谈治国理政（第五卷）[M].北京：外文出版社，2025.

[2]习近平对学校思政课建设作出重要指示强调不断开创新时代思政教育新局面 努力培养更多让党放心爱国奉献担当民族复兴重任的时代新人[N].人民日报，2024-05-12.

[3]杜尚泽.“‘大思政课’我们要善用之”（微镜头·习近平总书记两会“下团组”·两会现场观察）[N].人民日报，2021-03-07.

[本文系石河子大学本科教育教学改革研究项目“高校思政课讲好中国式现代化故事的理论逻辑与实践进路研究”（项目批准号：JGY-2024-55）的阶段性成果。作者系石河子大学马克思主义学院副教授]

责任编辑：单笑斐